Haut-potentiel, surdoué, précoce, zèbre ? Quelles sont les particularités du "HP" ?

Ce qu'il faut tout d'abord comprendre, c'est que l'enfant à haut potentiel n'est pas juste un enfant qui "apprendrait plus vite" à l'école (et pour qui - sous-entendu - les choses seraient beaucoup plus faciles).
 

L'enfant à haut-potentiel, l'EHP est un enfant qui "fonctionne différemment", qui pense, réfléchit, décide, ressent différemment.

Les recherches évoluant et nous permettant de mieux en mieux connaitre ce mode de fonctionnement, a conduit à parler aujourd'hui de "philo-cognitif" pour décrire ces personnes qui ont un intérêt profond, voire même un besoin de penser.

Ces "philo-cognitifs" se définiraient de trois façons selon Fanny Nusbaum, Olivier Revol et Dominic Sappey-Marinier* :

1. Leur raisonnement actif (voire hyperactif : "je n'arrive pas à m'arrêter de penser") et compulsif - l'hyperspéculation.
2. Leur sensibilité exacerbée (facilement distrait et attiré par un détail, sensibilité à fleur de peau) - l'hyperacuité.
3. Leur pensée automatique et analogique - l'hyperlatence.

"Un philo-cognitif est donc cet individu, enfant ou adulte, doté d’une grande réceptivité globale et ainsi capable de détecter et collecter tout stimulus pertinent plus rapidement et/ou plus intensément pour l’intégrer à un système de raisonnement perfectionné. Dans ce sens, il fait appel à des qualités supérieures dans l’élaboration d’une réflexion, allant jusqu’à extrapoler, questionner, trouver des idées alternatives par des associations d’idées de haut niveau, mettant même en jeu son radar sensitif pointu qui lui permet de nourrir ses raisonnements." Nusbaum, Revol et Sappey-Marinier

Le terme de philo renvoie au besoin qu'ils ont de se poser des questions existentielles et philosophiques et de manifester une ouverture à la spiritualité.

Pour résumer, les personnes à haut-potentiel, disposent d'un "appareil à penser" plus rapide et performant et aussi plus "global" : elles utilisent des informations de différentes expériences, pour les relier entre elles, et en faire de nouvelles conclusions ou des idées nouvelles. C'est ce qui les rend capable par exemple, d'arriver rapidement à une solution, à la résolution d'un problème ou encore de proposer des idées novatrices, sans pour autant être en mesure d'expliquer le raisonnement qui les y a conduit.

Mais il faut aussi rappeler que tout n'est pas "rose" dans la tête d'un haut-potentiel : ses potentialités ont leurs revers : par exemple, leur hypersensibilité peut devenir envahissante et difficile à gérer dans les relations affectives, ou encore leur cerveau semble ne jamais vouloir s'arrêter de penser; ce qui peut créer un sentiment de "rumination mentale", la différence peut parfois être vécue comme un véritable handicap qui peut donner à la personne haut-potentiel un sentiment d'isolement et de solitude exacerbé.


*​Source : "Les Philo-cognitifs: Ils n'aiment que penser et penser autrement", éd. O. Jacob.

Plusieurs signaux sont importants à considérer quand il y a suspicion de haut-potentiel chez l'enfant. Il s'agit de signaux liés directement aux apprentissages ou au comportement de l'enfant.

En effet, le haut-potentiel, n'est pas comme certains le pensent, juste une "supériorité intellectuelle" qui l'amènerait à sauter des classes et survoler haut la main sa scolarité.

Cette idée reçue peut même s'avérer complètement fausse quand on sait que certains élèves à haut-potentiel peuvent se retrouver en échec scolaire et pour certains doivent même intégrer un parcours scolaire particulier. Cela s'explique entre autre par le fait que le haut potentiel comporte des dimensions mieux connues aujourd'hui qui impliquent la sensibilité de l'enfant, sa manière de réfléchir et d'apprendre, ses centres d'intérêts qui par leur caractère particulier peuvent créer des écarts et incompréhensions à l'école ou en société. D'autre part, le haut-potentiel est associé dans certains cas à certains troubles : graphomoteurs, troubles "dys" ( dyslexie , dysorthographie ...), et même des troubles de la sphère autistique ... Ce qui peut expliquer des écarts entre le potentiel observé et les la traduction en résultats scolaires.

L'excellence scolaire ne peut donc être le seul point de repère pour déceler un haut-potentiel

En revanche, voici des caractéristiques communes et partagées par la plupart des personnes à haut-potentiel (quel que soit leur âge) : 

• Rapidité de compréhension et de mémorisation des informations
• Sensibilité voire hypersensiblité aux émotions mais aussi aux bruits, aux détails visuels...
• Capacité d'empathie très développée et de compréhension envers autrui
• Sens de la justice, souci d'équité et réactivité à l'injustice !
• Grande frustration quand il doit faire quelque chose qu'il n'aime pas ou qui n'a pas de sens
• Passion ou intérêt dévorant pour un sujet spécifique : les dinosaures, les constellations, l'histoire, etc.
• Intuition très développée
• Vie sociale : Tendance à couper la parole et à s'impatienter dans une conversation, à préférer les relations duelles qu'en groupe
• Se pose des questions sur la vie, la nature, les hommes, le sens de l'existence
• Peut avoir des difficultés à écrire proprement et correctement
• Se plaint de ne pas trouver d'ami ou vit régulièrement des conflits et déceptions dans sa vie amicale et sociale, mais s'avère fidèle et exclusif dans ses relations affectives
• Aime discourir, analyser, argumenter... et donc contester, rectifier, remettre en question l'ordre établi, critiquer une pensée, une règle...
• Aime lire, dévorer même des lectures : est insatiable
• Ne se préoccupe pas des "protocoles", des règles de "bienséance" qui lui semblent superficielles (dire bonjour, rester dans une file...)
• Créativité et imagination débordantes (impression de toujours avoir de nouvelles idées)

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Si votre enfant correspond à plus des deux tiers de ces caractéristiques, vous pouvez sérieusement vous poser la question du haut-potentiel.

Conseil : D'ailleurs, vous pouvez regarder avec votre enfant cette énumération, en discuter et voir ensemble les ressemblances que vous constatez. Si votre enfant est haut-potentiel, il appréciera sans doute de retrouver des caractéristiques qui lui sont familières mais sur lesquelles il n'avait pas mis de mots. Pour certains enfants ou adolescents (et même adultes), cet exercice a un effet libérateur.

Si vous avez un doute, n'hésitez pas à en parler à un psychologue ou un spécialiste des fonctions cognitives pour le vérifier.
 

La question de la consultation se pose généralement quand l'enfant (ou l'adolescent) rencontre des difficultés scolaires ou dans sa vie sociale. 
Parfois c'est à la demande des parents qui se sentent démunis devant le comportement de leur enfant/adolescent et ont le sentiment de ne pas savoir comment gérer certaines attitudes. Parfois, c'est à la demande d'un enseignant qui perçoit des difficultés ou des "besoins particuliers".


Dans les deux cas, il peut être important de vérifier le lien possible entre le haut-potentiel et les situations pénibles rencontrées.

Faire le lien avec le haut-potentiel, quand c'est le cas, permettra à l'enfant de mieux se comprendre et se connaitre, et aux parents (et enseignants) de réagir de façon plus adaptée.

D'autre part, des aménagements scolaires peuvent être envisagés afin d'adapter le parcours scolaire de l'enfant. Il existe des procédures, des professionnels ressources et des mesures qui ont pour vocation de proposer une expérience individualisée et adaptée afin d'optimiser l'expérience scolaire de l'élève.

N'hésitez pas à consulter les ressources sur Internet. En voici quelques-unes :
- Site de l'ASH, Polynésie française  
- Site national de l'Education  


 

Pas nécessairement.

Le test de QI apporte effectivement des éléments de compréhension sur le type de haut-potentiel et le "quotient" de cette prédisposition intellectuelle, mais il peut arriver que l'enfant ou ses parents ne soient pas encore prêts à envisager le test ou n'en ressentent tout simplement pas le besoin.

D'autre part, il faut garder en tête que ce QI est un indicateur parmi d'autres qui doit être complété par d'autres observations cliniques, scolaires et c'est pourquoi l'implication d'un professionnel au fait de l'usage de cet outil est indispensable.

La motivation doit correspondre à un besoin :
- soit par rapport à une situation scolaire spécifique, et dans ce cas, la question sera posée avec l'établissement scolaire.
- soit par rapport à des difficultés sociales ou familiale.
- soit par souci de se connaitre et mieux se comprendre.
 

Dans tous les cas, le test de QI n'est qu'un outil au service du bien-être de l'enfant qu'il sera judicieux d'utiliser uniquement si la situation s'y prête.

Plusieurs conférences en présentiel et en ligne sont organisées pour informer parents et enseignants, sensibiliser sur la question du haut-potentiel et donner des clefs pour faciliter les relations et la prise en charge de ces enfants/adolescents.

Voici quelques ressources :

Pour en savoir plus sur l'enfant à haut-potentiel, vous pouvez regarder la captation de la conférence qui a eu lieu dans le cadre du séminaire organisé par la DGEE (cellule ASH). Le son n'est pas très bon, ni la transcription, mais le support diaporama permet malgré tout de suivre la conférence.

Si vous avez du mal à visionner correctement cette conférence ou souhaitez être averti(e) de la tenue d'une prochaine conférence ou d'un atelier-parent, envoyez votre email à l'aide de ce formulaire. 

D'autres articles suivront sur ce sujet, sur le blog, pensez à vous inscrire à la newsletter.
 

- Accédez au replay de  la webconférence  sur "les spécificités de l'enfant à haut-potentiel" pour comprendre comment "fonctionne" l'enfant à haut-potentiel et l'accompagner au quotidien.

 

Il y a plusieurs profils d'élèves à haut-potentiel et tous n'ont pas le même rapport à l'école. Certains vont y exceller quand d'autres peuvent y être en échec.
Mais la plupart, à un moment ou un autre, vont s'ennuyer et se sentir en décalage avec leur classe d'âge.
Démotivation, relations difficiles avec l'enseignant, bavardages... sont autant de signaux à déceler pour proposer un accompagneemnt scolaire adapté.

Il existe d'ailleurs des textes et des mesures pour prnedre en compte cette particularité au sein de l'école.

- Accédez également au replay de la webconférence  co-animée avec Sandrine Lefebvre, psychologue de la cellule ASH de la DGEE qui présente les dispositions (en Polynésie Française mais aussi ailleurs) en termes d'aménagement, d'évaluation et de prise en charge des EHP : "Comment accompagner la scolarité des élèves à haut-potentiel" >

Un vademecum  est également à disposition pour aider au repérage et à la prise en charge de ces élèves.
ce document est en téléchargement ICI  >
 

 

Vous vivez avec un enfant à haut-potentiel et cela change tout !

 
Dans certaines situations, des tensions quotidiennes et intenses apparaissent entre parents et enfant/adolescent. Des sentiments d'ennui, d'être incompris peuvent ternir l'humeur. Des difficultés dans les relations familiales peuvent apparaitre.

- Accédez au replay de la webconférence pour accompagner et dénouer les situations au quotidien.

ATELIER-ELEARNING "Élever un enfant à haut-potentiel - Des pistes pour dénouer les situations du quotidien"    Dans cet atelier, nous évoquons les particularités du haut-potentiel , mais aussi les implications dans sa vie personnelle et la vie familiale. Il s'agit à la fois de mieux comprendre , mais surtout d'élaborer ensemble des pistes de solutions devant les difficultés qui apparaissent au quotidien.
Vous avez également accès à un large éventail de documents à télécharger , de ressources (accessible immédiatement après votre inscription).
Vous pouvez poser vos questions, répondre, partager vos expériences avant (sur la plateforme de formation) et pendant, si vous assistez en direct à cet atelier Elearning.
Par ailleurs, vous avez accès à deux vidéos en BONUS (3h de vidéo de formation en plus) :

• La  conférence sur les spécificités de l'enfant à haut-potentiel    >
• La  conférence sur la scolarité et l'accompagnement des apprentissages   >

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